关键词： 全国招教 2014

第一部分客观题

一、单项选择题

1．A【解析】身体素质在个体心理发展中的作用是不可忽视的，它是个体心理发展的生物前提和物质基础，没有这一前提条件就谈不上心理的发生与发展。

【命题立意】考查考生对影响个体心理发展的因素的理解。★★

【错因分析】审题有误。

2．B【解析】领会知识是教学过程的中心环节。

【命题立意】考查考生对教学过程的结构即基本阶段的理解。★★★

【错因分析】考生对教学过程的五个阶段缺乏全面深入的理解。

3．C【解析】探究式教学依据皮亚杰和布鲁纳的建构主义理论，以问题解决为中心，注重学生独立活动的开展，注重学生的前认知，注重体验式教学，有利于培养学生的探究和思维能力。

【命题立意】考查考生对探究式教学模式的内涵的掌握。★★★

【错因分析】考生对不同类型的教学模式的内涵记忆混淆。

4．A【解析】“让学校的每一面墙壁都开口说话”正是陶冶教育法的具体体现。

【命题立意】考查考生对不同教育方法的内涵的理解。★★★

【错因分析】考生对题干中的这句话理解错误。

5．D【解析】埃里克森认为，6～11岁儿童的发展任务是培养勤奋感，此年龄段的儿童处于小学阶段。

【命题立意】埃里克森的人格发展阶段理论中每个阶段的年龄和发展任务是常考知识点，尤其是第四和第五阶段对应着小学和中学阶段，考生需准确记忆这两个阶段的各种特征。★★★

【错因分析】复习不到位或与其他阶段的发展任务相混淆。

6．C【解析】略。

【命题立意】考查考生对学习动机与学习效果的关系的理解。★★★

【错因分析】考生对学习动机与学习效果的关系缺乏准确的理解。

7．C【解析】题干描述的是认知方式的概念。

【命题立意】考查考生对认知方式概念的识记。★★

【错因分析】本题难度不大，选错多因复习不到位。

8．B【解析】教师课堂提问过程分为引入、陈述、介入、评价阶段，题干描述的就是课堂提问过程的引入阶段。

【命题立意】考查考生对课堂提问过程的识记。★★

【错因分析】识记不清。

9．A【解析】题干描述的是结课的目的性原则的体现。

【命题立意】考查考生对结课的原则的了解。★★

【错因分析】考生对该部分知识点了解不全面。

10．B【解析】题干描述的是特殊教育的经济目标。

【命题立意】考查考生对特殊教育的意义的理解。★★

【错因分析】理解不准确。

11．C【解析】教师的民主管理权是指教师有权利对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理。

【命题立意】考查考生对教师的权利的理解。★★

【错因分析】考生对该部分知识点理解不准确。

12．A【解析】根据我国《教师法》第十条第二款规定，教师资格构成要件包括国籍、品德、业务、学历和认定五个方面，缺一不可。

【命题立意】考查考生对教师资格构成要件的识记。★★

【错因分析】复习不到位。

13．D【解析】根据我国《教师法》第二十二条规定，教师考核的内容是“政治思想、业务水平、工作态度、工作成绩”四个方面。

【命题立意】考查考生对教师考核内容的理解。★★

【错因分析】对相关法律法规不了解。

14．B【解析】详见《中华人民共和国教师法》第六章教师的待遇。

【命题立意】考查考生对教师待遇的了解。★★

【错因分析】对相关法律法规不了解。

15．D【解析】根据我国《教师法》第四十条规定，中小学教师是指幼儿园、特殊教育机构、普通中小学、成人初等中等教育机构、职业中学以及其他教育机构的教师。

【命题立意】考查考生对《教师法》中用语的了解。★★

【错因分析】对相关法律法规不了解。

16．B【解析】略。

【命题立意】考查考生对严格教育中严而有度原则的理解。★★

【错因分析】考生对严格教育的原则的内涵理解有误。

17．B【解析】爱学生是教师教育学生的感情基础。

【命题立意】考查考生对教师爱学生的理解。★★

【错因分析】识记不清。

18．C【解析】教师职业道德原则具有基准性、本质性、稳定性、自身独特性。教师职业道德原则具有稳定性，不因社会、时代的改变而又变化。

【命题立意】考查考生对教师职业道德原则的掌握。★★

【错因分析】考生理解不准确，容易识记混淆。

19．A【解析】教育公正中坚持真理、伸张正义表现为：(1)教师要对一切科学文化知识进行严格的审视和鉴别，批判继承，去伪存真，再传授给学生，使学生学到真知实学；(2)教师还要随时随地修正自己的错误，还真理以本来面目；(3)教师面对纷繁复杂的社会现实，须伸张正义，主持公道，以自己的道德行为影响学生形成健康的社会情感和态度。

【命题立意】考查考生对教育公正的要求的理解与掌握。★★

【错因分析】考生对教育公正的各要求的具体表现缺乏准确的理解，以致记忆混淆。

20．B【解析】教育良心作为教育伦理的一个重要范畴，是教师道德自律的高实现形式。

【命题立意】考查考生对教育良心的理解与掌握。★★★

【错因分析】掌握不牢固。

二、多项选择题

21．ABCD【解析】教育对文化发展的反作用主要表现在：(1)教育具有传承（即筛选、整理、传递、保存和活化）文化的作用；(2)教育具有传播和交流文化的作用；(3)教育具有选择、提升文化的作用；(4)教育具有更新和创造文化的作用。

【命题立意】考查考生对教育对文化反作用的具体体现的识记。★★

【错因分析】考生漏选，是因为对该知识点识记不全面。

22．ABC【解析】D项为形成性评价的主要功能。

【命题立意】考查考生对不同教学评价类型功能的理解。★★★

【错因分析】考生对诊断性评价的主要功能记忆有误。

23．ABCD【解析】自我效能感形成后，对人的行为将产生极为深刻的影响，主要表现在：(1)决定人们对活动的选择，以及对活动的坚持性；(2)影响人们在困难面前的态度；(3)自我效能感不仅影响新行为的习得，而且，影响已习得行为的表现；(4)自我效能感还会影响活动时的情绪。

【命题立意】考查考生对自我效能感功能的理解。★★★

【错因分析】考生对自我效能感的知识点复习不全面。

24．BCD【解析】实物直观指在感知实际事物的基础上提供感性材料的直观教学方式。

【命题立意】考查考生对实物直观的理解。★★

【错因分析】本题为常考知识点，考生要注意掌握和区分实物直观和模像直观的内涵。

25．ABCD【解析】模拟课堂教学主要考核的方面一般包括语言表达、板书艺术、教学内容、教学方法及组织教学等几个方面。

【命题立意】考查考生对模拟课堂教学考核内容的掌握。★★

【错因分析】考生对此知识点掌握不全面。

26．ACD【解析】略。

【命题立意】考查考生对沟通障碍儿童相关知识点的了解。★

【错因分析】复习不全面。

27．ABD【解析】详见《中华人民共和国教师法》第八条。

【命题立意】考查考生对教师义务的了解。★★

【错因分析】对相关法律法规不了解。

28．ABCD【解析】教师对学校或者其他教育机构侵犯其合法权益的，或者对学校或者其他教育机构做出的处理不服的，可以向教育行政部门提出申诉。四个选项都属于教师的合法权益。

【命题立意】考查考生对教师合法权益的理解。★★

【错因分析】对相关法律法规不了解。

29．BC【解析】贯彻为人师表的要求有：(1)坚持对自己高标准、严要求；(2)坚持以身作则，身教重于言教；(3)坚持言行一致，表里如一；(4)坚持以身立教，德识统一。

【命题立意】考查考生对贯彻为人师表原则的要求的了解。★★

【错因分析】考生对题干理解有误。

30．CD【解析】A、B项属于教师威信形成的客观条件，因此不选。

【命题立意】考查考生对影响教师威信形成的因素的理解。★★★

【错因分析】本题难度不大，错选多因审题有误。

三、判断题

31．√【解析】略。

32．【解析】“活动老，学到老”是现代教育终身性特点的要求。

33．【解析】加涅将学习过程看作是信息加工流程。

34．【解析】一般动机是在许多学习活动中都表现出来的、较稳定、持久地努力掌握知识经验的动机；具体动机是在某一具体学习活动中表现出来的动机。

35．√【解析】略。

36．【解析】说教材是说课基本的内容，即说“教什么”的问题。

37．√【解析】略。

38．【解析】略。

39．√【解析】教师有下列情形之一的，由县级以上人民政府教育行政部门撤销其教师资格：(1)弄虚作假、骗取教师资格的；(2)品行不良、侮辱学生，影响恶劣的。

40．【解析】幼儿园、小学和初级中学教师资格，由申请人户籍所在地或者申请人任教学校所在地的县级人民政府教育行政部门认定。

41．√【解析】详见《中华人民共和国教师法》第三十二条。

42．√【解析】略。

43．√【解析】体罚，即对学生身体的惩罚。其非人道性在于无视学生为人的尊严，直接造成肉体上的痛苦。这类惩罚在造成学生肉体痛苦的同时，也给学生精神上带来了极大的痛苦。

44．【解析】教师资格是教师职业许可，是中国公民从事教育职业的要条件。

45．√【解析】教师职业道德正是由于调节教育劳动实践中的利益关系，保证教育劳动顺利开展的需要而产生和形成的。

46．√【解析】教育人道主义是现代教育的重要特征，它是现代教育区别于维护人的依赖关系的封建教育的标志之一。

47．【解析】题干描述的是教育威信的概念。教育威信和教育威严是全然不同的。教育威信反映的是教师众所共仰的声望信誉，而教育威严体现的更多的却是威势和严厉。前者是使学生感到尊严而信服的精神感召力量，后者则只使学生感到望而生畏的威慑力量。两者反映着师生双方不同的心态和意向，反映着不同性质的师生关系。

48．√【解析】略。

49．【解析】教师和家长存在不同的教育学修养水平，这不然导致两者的矛盾冲突，两者可以互相交流合作，发挥各自教育优势，共同促进学生身心发展。

50．【解析】教学工作是求真、向善、趋美的工作，而题干描述的是教学过程中“向善”的涵义。

第二部分主观题

四、论述题(答案要点)

51．(1)教师方面。教师是教育过程的组织者，在全部教育活动中起主导作用。从根本上说，良好的师生关系首先取决于教师。为此，教师要从以下几个方面努力：①了解和研究学生；②树立正确的学生观；③提高教师自身的素质；④热爱、尊重学生，公平对待学生；⑤发扬教育民主；⑥主动与学生沟通，善于与学生交往；⑦正确处理师生矛盾；⑧提高法制意识，保护学生的合法权利；⑨加强师德建设，纯化师生关系。

(2)学生方面。①正确认识自己；②正确认识老师。

(3)环境方面。①加强校园文化建设，确保校园文化的相对独立性、完整性和纯洁性；②加强学风教育，促进良好学风养成，使学生在一个良好的学风氛围下健康地学习，这对于良好师生关系的形成也具有一定的作用和价值。

【命题立意】考查良好师生关系建立的途径与方法。★★★★

52．(1)学习动机的作用。学习动机对学习的作用可表现在两个方面：影响学习过程、影响学习效果。学习动机对学习过程的影响主要表现在：学习动机对学习行为有启动、定向和维持作用。学习动机对学习效果的影响：①总体而言，在一般情况下，学习动机与学习效果的关系是一致的。学习动机越强，有机体对学习活动的积极性就越高，学习效果就越佳，表现为学习动机可以促进学习，提高成绩。②对一项具体的学习活动而言，学习动机对学习效果的关系并不是那么简单。只有当学习动机的强度处于佳水平时，才能产生好的学习效果。

(2)学习动机的激发。①创设问题情境，激发兴趣，维持好奇心；②设置合适的目标；③控制作业难度，恰当控制动机水平；④表达明确的期望；⑤提供明确的、及时的、经常性的反馈；⑥合理运用外部奖赏；⑦有效地运用表扬；⑧对学生进行竞争教育，适当开展学习竞争。

【命题立意】考查学习动机的作用和激发学习动机的方法。★★★★

五、案例分析题(答案要点)

53．新课程的理念是“一切为了每一位学生的发展”，即学生是学习的主体。这就要求我们在教育教学中要适当地放手，让学生自己去创造、去实践。而不应该用条条框框的模式去束缚学生的创造力，更不应该让孩子按教师的思维、想法去行事。要让孩子自己去行动，做一个智能人，开发潜能，追求独特。