关键词： 全国招教 2016
一、单项选择题
1.“言传身教”说明了教师劳动过程的（ ）特点。
A.主体性 B.主动性 C.周期性 D.示范性
2.“失明者一般在听觉、触觉、嗅觉等方面具有超常水平”体现了人身心发展的（ ）
A.阶段性 B.顺序性 C.不平衡性 D.互补性
3.以下关于义务教育表述不正确的是（ ）
A.义务教育是一种强制性教育
B.义务教育可以保障公民的基本权利
C.义务教育体现了一个国家现代文明的水平
D.义务教育就是普及教育
4.“只有肥料足，菜才能长得好。这块地的菜长得好，所以这块地肥料足。”这是一种（ ）推理方式。
A.三段论 B.线性 C.条件 D.类比
5.世界上第一个智力测验量表是（ ）
A.比纳—西蒙智力测验量表 B.斯坦福—比纳智力测验量表
C.韦氏儿童智力测验量表 D.韦氏成人智力测验量表
6.课外活动可采取多种形式，其基本组织形式是（ ）
A.个别活动 B.小组活动 C.学科活动 D.班级活动
7.泥鳅训练刻苦，跳跃、跑步虽有所长进，但也只得了“C”等，飞行项目终没有学会。原本的优势项目——游泳，因为长期没有训练，泳技大不如前，由期初的“A”等降到现在的“B”等。老鹰在飞行项目上以绝对优势得到了“A”等，这反映了教育要遵循（ ）
A.因材施教原则 B.理论联系实际原则 C.启发性原则 D.量力性原则
8.“教师提出一个问题，让前后桌4个人为一组展开讨论。”这一合作学习方式违背了（ ）
A.组间同质 B.异质分组 C.角色轮换 D.启迪反思
9.懒惰属于人的（ ）特征。
A.情感 B.气质 C.能力 D.性格
10.下列哪个不是班级授课制的传统模式（ ）
A.教师中心 B.课堂中心 C.教材中心 D.性格中心
二、论述题
1.有效、高效的课堂提问是教学质量的重要保障。请列出一个课堂提问有效性的分析指标体系，并提出相应标准。
2.转变学生的学习方式，是课程改革的重要目标和内容。可以说，学生学习方式是否转变，是衡量课程改革成功与否的重要标志。请你从教师的角度谈一谈如何促进学生学习方式的转变。
参考答案：
一、单项选择题
1.D【解析】题干的描述体现了教师劳动的示范性特点。
2.D【解析】题干描述的是个体身心发展互补性规律的体现。
3.D【解析】普及教育与以法律规定强制实施的义务教育有所不同。普及义务教育是一个国家的能力，每个国家的能力不同，从而导致每个国家普及义务教育的程度不同；但是许多国家为有效地实行普及教育，通常也都以法律形式规定其义务性质，称为普及义务教育。
4.C【解析】条件推理是指利用前提条件进行推断并得出结论的过程，即在“如果—那么”的命题基础上推导出结论。常用的能够得到合理结论的条件推理命题：如果p那么q；p，所以q。
5.A【解析】略。
6.B【解析】小组活动是课外活动的基本组织形式。
7.A【解析】题干的描述体现了教学要遵循因材施教原则。
8.B【解析】异质分组的目的是力求小组成员在性别、成绩、能力、背景等方面具有一定的差异，使之具有一定的互补性，以使小组有更多的合作性思维、更多的信息输出和输入，产生更多的观点，提高学生理解问题的深度和推理的质量。
9.D【解析】性格是指人的较稳定的态度与习惯化了的行为方式相结合而形成的人格特征。性格是后天形成的，受社会影响大，具有好坏之分，因此懒惰属于人的性格特征。
10.D【解析】略。
二、论述题
1.（1）合理地设计问题。①要围绕教学目标和学习要求，按照教学内容的逻辑顺序，循序渐进、由浅及深地设计不同层次的问题；要考虑到学生的认知发展规律，循序而问，步步深入，使学生积极思考，逐步得出正确结论。②设计的问题要难易适中、深浅适度，符合学生的认知水平和个性特点，提出的问题好位于学生思维的“近发展区”。③教师在设计问题时，要善于设计问题的变式，提问的形式也应多种多样，促使学生对知识深入理解。④提问的问题之间应紧密联系、前后有序，不应孤立、零散。⑤问题的设计要力求精练扼要，紧扣教材，突出重、难点和关键点。
（2）面向全体学生提问。①面向全体学生发问，让所有学生都能积极思考教师提出的问题，之后作短暂的停顿，再指定学生回答。这样，可以使全班学生都积极思考问题。②面向不同层次的学生提问。提问要关注所有的学生，根据学生的知识水平提出不同要求的问题，对优秀的学生可以合理“提高”，对中等学生可以逐步“升级”，对学习困难的学生可以适当“降低”；还要注意照顾有特殊需要的学生，如提问注意力容易分散的学生可以使其集中精力，对胆小害羞的学生提问其力所能及的问题可以帮助其树立自信等。
（3）目的明确，把握好时机。①课堂提问的目的要明确，应尽量避免与教学内容无关的信口提问。提问要紧紧围绕教学目标的实现，突出教学的重点。②教师提问要做到适时适度，灵活多样。③提问的佳时机是在学生已开动脑筋，正在生疑、质疑但未能释疑之时。
（4）提问的语言要准确，具有启发性。①要使学生思维活动指向解决问题，须使学生明白问题的范围和。教师提问的语言要准确表达问题的意图，条理清晰，逻辑性强，切忌含糊不清。②提问要有深刻性和发散性，能启发学生尽可能从多种角度思考和回答问题，培养学生的发散思维能力。
（5）提问的态度要温和自然。提问的目的是为了了解学生的学习情况和教学效果。这样做，可以拉近学生和教师的心理距离，使学生乐意与教师一起去思考，主动去解决问题。
（6）及时进行评价和总结。①课堂提问的目的在于检查教学效果，巩固学习成果。因此，学生回答问题后，教师应引导学生对其发言予以分析并做出客观的评价，肯定正确部分，纠正错误部分，使问题有明确的结论。教师恰当的评价可强化提问的效果。②教师还要对学生回答问题的情况进行及时的归纳和总结，以利于学生知识的系统化、认识的明晰化、思维的深化，便于学生找出自己学习上的不足，养成良好的思维习惯。
2.转变学习方式，要以培养创新精神和实践能力为主要目的。（1）要构建旨在培养创新精神和实践能力的学习方式及其对应的教学方式；（2）要注重培养学生的批判意识和怀疑精神，鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越，赞赏学生独特性和富有个性化的理解和表达；（3）要积极引导学生从事实验活动和实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，切实提高学生的动手能力、实践能力。
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