关键词： 全国招教 2016 幼儿园

一、单项选择题

1.从公共产品的属性来看，学前教育具有（  ）

A.牟利性      B.公益性

C.阶段性      D.先进性

2.孤独、退缩、对亲人没有依恋之情，不能领会表情的含义，也不会表达自己的要求和情感。这是婴儿孤独症的（   ）障碍。

A.行为         B.语言

C.社会交往     D.情绪

3.整个童年期基本没有什么发展的器官系统是（   ）

A.神经系统     B.淋巴系统

C.运动系统     D.生殖系统

4.“寓教于乐”实际上就是幼儿教育（  ）的体现。

A.直接法    B.游戏化方法   C.生活化方法    D.移情法

5.在某个情景中，儿童为了完成某种目标而尝试新的图式或技能。这种情况皮亚杰称之为(  )

A.同化 B.顺应

C.平衡 D.协调

二、判断题

6.促进儿童的全面发展是家园合作追求的终目标。（   ）

7.儿童身体动作发展的先后次序为：四肢—躯干—颈部—头部。（   ）

8.幼儿3～8岁期间，要帮助他们奠定的基本阅读能力是自主阅读能力。（   ）

三、简答题

9.简述学前儿童科学用脑的具体做法。

10.简述学前教育学的任务。

四、案例分析题

11.四岁的阿智，相对于同龄儿童来说有不少特别之处，如：无缘无故打人、抢玩具、欺负同伴、搞破坏等。在集体活动中，阿智常会在座位上吵闹，打断老师的话，对正常的教学活动造成不良影响。班里一些家长为了不使孩子吃亏，就让自己的孩子不要和阿智玩。为此，小朋友们都不喜欢和他一起游戏，阿智很孤单。经过老师的调查，发现阿智的妈妈非常溺爱孩子，平时总担心阿智被人欺负，时常向他灌输自己的“防卫”理论：谁要打你，你就打他，这叫“人不犯我，我不犯人，人若犯我，我犯人”，属于“正当防卫”。由于妈妈的这种观念和思想渗透，养成了阿智“唯我独尊”的性格。

根据案例，作为幼儿园教师，你该怎么处理？

【参考答案及解析】

一、单项选择题

1.B【解析】学前教育的公益性是指学前教育活动应当尊重社会全体成员的共同利益。《中华人民共和国教育法》明确规定“我国教育是一项公益性的事业”，“教育活动须符合国家和社会公共利益，任何组织和个人不得以营利为目的举办学校及其他教育机构”。坚持教育的公益性是我国教育事业健康发展的基本要求。

2.C【解析】题干中描述的现象属于婴儿孤独症的社会交往障碍。

3.D【解析】略。

4.B【解析】根据幼儿心理发展和学习特点，将教育内容游戏化，使幼儿在潜移默化中进行学习。

5. B【解析】顺应是在主体已有的图式不能同化客体时，通过调整原有图式或建立新图式来适应环境。题中的儿童为了完成某种目标而尝试新的图式或技能，说明其自己原有的图式无法满足外界环境，就改变原有的图式，顺应环境。

二、判断题

6.√【解析】略。

7.×【解析】任何一个幼儿的动作发展总是沿着“抬头—翻身—坐—爬—站—行走”的方向成熟的。

8.√【解析】3～8岁是人的阅读能力发展的关键期。在这个时期，儿童需要养成阅读的习惯，形成自主阅读的能力，在阅读学习过程中逐渐能够独立思考。

三、简答题

9.（1）利用“优势原则”让学前儿童兴趣盎然地投入到他所从事的活动中，培养学前儿童对事物探究的兴趣，发展其敏锐的观察力和积极的思维能力；

（2）利用“镶嵌式活动原则”，恰当安排学前儿童各项活动的时间、内容和方式，使学前儿童轻松地活动，动静交替，防止兴奋后产生过度疲劳；

（3）根据“动力定型”妥善安排学前儿童一日生活各环节，建立起良好的生活节奏养成习惯，保持良好的情绪。

10.（1）总结我国学前教育的经验，研究学前教育基本理论，引进国外学前教育的理论和实践，以探讨我国学前教育的规律及今后发展趋势；

（2）通过对学前教育实践的理论研究，用科学的教育观念指导学前教育实践，不断提高学前教育机构和家庭的科学教育水平；

（3）学前教育学的有关基本理论，可为国家和有关部门制定学前教育的政策、措施和进行教育改革提供理论依据和策略思想。

四、案例分析题

11.（1）做思想工作，取得家园教育观念的一致。造成阿智经常打人的主要原因是受家长所谓的“正当防卫”论的影响，因此，老师须取得和家长认识上的一致。和家长进行交流，指出他们的“正当防卫”论在幼儿园是不适宜的。儿童由于他们的生理、心理特点，不可能像成人一样能用比较适宜的方法解决日常生活中遇到的问题，有些儿童只是想和别人表示友好，可是，他的动作给别人的感觉就像是想侵犯别人，有些儿童不太会用语言表达自己的愿望，更多的只能依赖于动作，造成许多理解上的偏差。

（2）其次，转移关注点，放大和鼓励儿童的进步。阿智的攻击性行为主要是自我控制力不强而表现出来的无意识的失控行为。针对他的这一特点，如果过分关注他，只会放大他的问题和缺点。因此，在他出现无意识失控行为时，教师应设法加以阻止，但不要斥责他，也不实施压服教育，以免因自己的主观臆断而伤害他。

（3）后，改善同伴关系，逐渐改掉儿童的不良习惯。改善同伴关系，能减少阿智的焦虑情绪，也有利于他的进步。为此，教师要做到不在同伴面前损害他的自尊心，注意挖掘他的“闪光点”，有意识地树立他在集体中的威信，让同伴真正亲近他、接纳他。

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